Описание модели

       В Беларуси предпринимательская культура находится еще на стадии становления и развития, поэтому представляет из себя синтез западных и отечественных традиций. В условиях развития и становления рыночных отношений, как показывают исследования ученых,   предоставление одной только экономической грамотности обучающимся недостаточно, необходимо их обеспечить эффективными  практиками, главной целью которых является развитие в молодёжной среде экономических компетенций и патриотических настроений.

 Справочно: Понятия "предпринимательство", "предприимчивость", "предпринимательская культура" до недавнего времени не входили в тезаурус педагогической науки. Однако сейчас они являются частью ее активного словаря.

   Значительный вклад в  научное обоснование предпринимательской культуры и разработку практических рекомендаций внесли отечественные ученые. Теоретико-методологические основы экономической социологии и социологии труда, анализируемых в контексте основных социально-экономических законов, нащли отражение в работах Н.Г.Соколовой, проблемы обучения предпринимательству современных обучающихся - в работах Л.И.Шумской.  С.Б.Савелова исследует вопросы управления развитием ключевыми практиками учащихся как условия формирования их ключевых компетенций в деятельности школьного сообщества. Работы Л.Н.Давыденко посвящены вопросам формирования культуры личности учащихся в процессе экономического образования и воспитания. М.А. Краснова занимается изучением особенностей функционирования ученических бизнес-компаний. Научные публикации Г.Ф. Бедулиной посвящены формированию предпринимательских компетенций сельской молодежи в условиях социального партнерства.

     Определение предпринимательской культуры: это интегративная способность личности создавать, организовывать, осуществлять инновационные проекты, приносящие социальную пользу и экономическую прибыль, обеспечивающие полноценную самореализацию.

  Признаки предпринимательской культуры личности, которые включают «увлеченность своим делом, предприимчивость как способность к предвидению, прогнозированию, «профессиональное чутье», самостоятельность и нестандартность мышления, новаторство в достижении целей, смелость и изобретательность, деловитость и практичность, высокий уровень овладения информационными технологиями, требовательность к себе и другим, умение работать в команде, развитое чувство ответственности, верность слову.

   Основу модели представляют сетевые бизнес-сообщества «Учащиеся-студенты», где студенты оказывают наставническую и тьюторскую помощь в процессе формирования предпринимательской культуры учащихся 

   Справочно: В научной теории понятие виртуального (online-сообщества) было введено    антропологом, теоретиком и практиком в области образования Э. Вингером. По его мнению, сетевое сообщество представляет собой группу людей, связанных профессиональным интересом и общающихся большей частью через интернет. Площадкой для общения выступают специальные web-сайты, социальные сети, форумы и т.д. Отмечается тенденция, при которой сообщества становятся все более мобильными, а их участники взаимодействуют друг с другом буквально «на ходу».

 Виртуальные бизнес- сообщества обеспечивают важной информацией участников, которые хотят и нуждаются в рекомендациях, указаниях, советах, идеях и инновациях. В сфере образования эти виртуальные пространства используются для передачи информации и позволяют лицом к лицу виртуально взаимодействовать студентам и учащимся.

Структура модели по формированию предпринимательской культуры обучающихся через организацию сетевых бизнес-сообществ «учащиеся – студенты» заключается в формировании предпринимательской культуры обучающихся и направлена на высокий уровень сформированности предпринимательской культуры, аккумулирующей ценности, мотивы, основы экономических, потребительских знаний,  ориентацию в профессиях, связанных с предпринимательской деятельностью, опыт  культуры общения со взрослыми и сверстниками в информационном пространстве сетевого бизнес-сообщества «учащиеся - студенты».

      Цель находит свое конкретное выражение в принципах сетевого информационного взаимодействия (СИВ). Принцип интеграции предполагает построение знания или создание нового. Реализация принципа погружения учащихся в сложные задачи и вопросы, включение их в творческий процесс   способствует развитию критического мышления, формированию умений решать проблемы. Принцип открытости (потенциально неограниченное число участников, обладающих различными точками зрения и стилями обучения и мышления, имеющими различный опыт и устремления) даёт возможность учащимся привнести всё это разнообразие идей и опыта и поделиться ими с другими.

Принцип единства целей представляет согласование действий субъектов сети для достижения общих целей по формированию предпринимательской культуры обучающихся и  возникает при условии совместной распределенной деятельности. Принцип пространственности предполагает возможность осуществления многообразия горизонтальных и вертикальных взаимодействий в сети, необходимых для выстраивания прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей между участниками СИВ.

Гуманистическая сущность выражена в принципе поддержки учащихся в процессе сетевого взаимодействия. Реализация принципов СИВ обеспечивает целенаправленное сетевое взаимодействие и непрерывный рост инновационного потенциала его участников.

 Организационный компонент включает педагогико-технологические условия, позволяющие эффективно формировать предпринимательскую культуру обучающихся. К ним относятся создание  информационного пространства сетевого бизнес-сообщества и формирование банка сетевых ресурсов, наличие механизмов, инфраструктуры для организации, сопровождения СИВ, методическая поддержка педагогов по вопросам предпринимательской культуры, дистанционная поддержка учебного процесса и организация сетевых мероприятий в рамках проекта.    Процессуальный компонент включает блоки «Актуальные тренды СИВ» и  «Методические ресурсы».  

  Основу модели составляет  блок «Актуальные тренды СИВ», который имеет следующую структуру: сетевые бизнес-сообщества «учащиеся и студенты», технологии образовательной миграции и образовательного аутсорсинга, обновленные партнерские связи и составляющие предпринимательской культуры.          Создание сетевых бизнес-сообществ «учащиеся-студенты», где студенты будут оказывать тьюторскую помощь в процессе формирования предпринимательской культуры школьников, будет способствовать:практическому использованию полученных знаний и навыков студентов-экономистов, что позволит быстро реагировать на потребности целевой аудитории, оперативно получать обратную связь от участников инновационных площадок, совместить групповое обучение и индивидуальный подход;         профессиональному самоопределению обучающихся с позиций экономической целесообразности и личностно-профессиональной готовности к успешной самореализации;                           появлению идей  для саморазвития и формирования новых взглядов и нетиповых решений формирования предпринимательской культуры;   обеспечению информационной поддержкой и сопровождением в поиске предпринимательской идеи;               разработке и продвижению социальных бизнес-проектов, проведению маркетингового исследования, поиску социальных партнёров; формированию у обучающихся понимания юридической ответственности за ведение собственного бизнеса и этических норм профессиональной предпринимательской деятельности.

  Важной составляющей блока является освоение и внедрение современных педагогических и организационных технологий внутри локального инновационного поля и между всеми учреждениями, участниками проекта, студентами БГЭУ на основе образовательной миграции и аутсорсинга. Технология образовательной миграции всеми участниками проекта позволит наиболее полно и наглядно познакомиться с учреждениями образования, участниками сети, и их ресурсными возможностями.

         Блок «Методические ресурсы» включает  дистанционные курсы,

 научно-исследовательскую работу (интернет-конференции, онлайн-дискуссии, интернет-опросы), широкий спектр онлайн-инструментов и услуг (тренинги, моделирование,   «каникулярные школы бизнес-образования молодежи», «учебно-предпринимательские фирмы»).               

 Результативный компонент определяет высокий уровень сформированности предпринимательской культуры, аккумулирующей ценности, мотивы,  основы экономических, потребительских знаний и ориентацию в профессиях, связанных с предпринимательской деятельностью, опыт культуры общения со взрослыми и сверстниками в информационном пространстве сетевого бизнес-сообщества.

Диагностический инструментарий

Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности